4月2日，春风为序，戏剧为媒，一场视听的盛宴尽展北辰风采，潍坊北辰中学首届戏剧节在师生期盼中惊艳打开。

    这次校园戏剧节好戏连台，精彩不断，一幕幕经典剧目走出课本，一出出新编故事演绎时代新声，彰显了北辰学子全面而有个性的别样风采。参演剧目既有传统戏剧《赵氏孤儿》《智取生辰纲》，又有学生自编自演的话剧《最后一堂课》；既有经典红色剧目《觉醒年代》，还有英文戏剧《白雪公主》《阿甘正传》。内容丰富多彩，别开生面，取得了意想不到的演出效果。同学们用精湛的演技，在看似空旷的舞台，用自己灵动的表演诠释家国情怀，表达悲欢离合，描画人生百态，让时空停留，尽显戏剧的诗意美好。

舞台上的人物反差，舞台下的开怀大笑；舞台上的嬉笑怒骂，舞台下的阵阵起哄。在无比热闹的表演中，在台下学生看剧的狂欢后，我们静下心来思考，戏剧节对于学生生命成长和精神发育的价值在哪里？“真正的深度学习是学习行为的生动、思维的深刻和情感的丰富表达，也是文化的有效嵌入”。我们的戏剧节有没有达成深度学习的效果？有没有走向意义，走向理解，走向生成？

“学生真正意义上的深度学习需要建立在教师深度教导、引导的基础之上。”戏剧节不应仅仅是学生展现自我的舞台，它更应该是一门精心为学生开设的深度学习的特色课程。我们所关注的不应是学生对知识的表层处理，而应是更深层次的加工，是基于高层次思维，对知识发生过程的学习。引导学生经历知识的发生过程，才能真正让学生习得知识所凝结的智慧要素和美德要素。充分发挥戏剧的育人作用，增强理解力，培养想象力，提升创造力，提高审美力，涵养情感力，真正通过校园戏剧提高学生综合素养。

我们应该怎样过好戏剧节，把学生投入到知识的海洋里，进而把知识引入学生的生命世界里？这就需要我们用学术化思维去设计戏剧节，放大戏剧节的教育价值。而用学术化思维，我们需要考虑这些问题：组织这个活动是为了谁？资源流向了哪里？怎样才能更好地激发师生的动力？怎样才能更好地把握教育的契机，让学习更好地发生？

“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。”学校戏剧节不是“摸着石头过河”，而是一个系统工程；不是“闭门造车”，而是需要统筹兼顾、系统谋划、整体推进。

第一，项目组建。树立项目思维，招募“有兴趣、有能力、有想法”的老师组建项目组，将相关学科如语文、英语、历史、音乐、舞蹈、服装、化妆等老师吸纳其中，实现学科融合，共同参与，融心汇智。

第二，开始筹备。项目组做好提前量，将研究与准备的时间拉长，才能起到更好的效果。准备时间不应该从戏剧节前几周，而是应拿出一年的时间去准备，从现在开始就应该考虑明年的戏剧节展演。

第三，形成方案。及时形成戏剧节方案（讨论稿），并征集广大师生的意见，进行修改完善，提前下发文件，在师生筹备戏剧节的过程中，对戏剧节的定位、内容、流程、评价等起到方向性的引领和保障。

第四，客户评价。根据“想得到什么就评价什么”的原则，可以通过学术积分进行评价，调动参与者的积极性。另一方面，要落实客户评价，戏剧节是为了我们学科教学服务的，是为学生成长服务的，所以应该由学科和学部来评价效果。

恩格斯说：“世界不是既成事物的集合体，而是过程的集合体”，世界的本质就是过程的存在。戏剧节不仅要有“顶层设计”，更要有每位教师在这个过程中的精心准备。

第一，阅读书目。提前确定戏剧节要精读的书目，针对2-3本研究书目，开展整本阅读，让全体学生都提前熟悉文本，这样才能容易激发共鸣，学生才能真正实现走进文本、跳出文本、创造文本。

第二，精选剧目。以传统的经典剧目为主。经典是经受时间考验，无数读者选择的结果，选择经典剧目教育意义更大。

第三，创设场景。营造真实的场景，容易让学生产生更好的情境体验。在每一场剧目中，师生要共同设计所需要的真实场景，充分利用背景、道具、灯光、音响等，营造真实的舞台环境和效果。

第四，确保质量。每一个上台的节目必须是高质量的节目。这需要教师精心指导，学生认真阅读和思考，精选内容，开展好团队建设，反复研究，群策群力。负责部门严格选拔程序，选出质量过硬的节目。这样才能引导学生沉浸式学习，从而确保学习效果。

苏霍姆林斯基说：“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。”

第一，积极动员。对学生的成长而言，活动参与就是一粒有待发育的“精神种子”。通过学校公众号、学生自制海报、学校电视台等广泛宣传，积极动员每一名学生参与其中，唤醒学生成长的内动力。

第二，改变心态。引导学生由观演心态转向学习心态。展演前就向学生阐明展演的意义。让学生明确展演实际上也是课堂学习的一部分，只是改变了学习方式。让学生（尤其是未参演的学生）带着学习的心态欣赏、体验戏剧的魅力。在欣赏、体验的过程中提高自己的思维能力、感受能力、总结能力，真正形成融合多学科的素养。

第三，走向深度。学生参与戏剧节的过程是一种沉浸式学习，杜绝表层学习，引导其真正走进剧情、走进文本，用心体会、感受戏剧的魅力，进而获得精神的充盈、生命活力的激发、自我素质的提升、主体性的自由创造以及人生境界的陶冶。

一场走进学生心灵的戏剧节，突出的是学习的过程价值，戏剧与学科教学的深度融合有利于转变陈旧的死记硬背课堂模式，有助于探索更好的素养生成方式，让学生的学习不仅真实发生，而且强调学习的可见和思维的生成。

“剧”就是故事，所有的经历都将成为故事。当我们的学生全身心投入戏剧活动时，舞台背后是同学们研究的状态，是思想的碰撞、团队的协作，是深沉的人生思考。因为戏剧让同学们在北辰的故事更加精彩，成长有“剧”、青春有“剧”，北辰三年将成为学生一生的追忆。

士不可以不弘毅，任重而道远。经年之后，谈起我们，学子眉飞色舞，喜笑颜开，深情动容地讲起我们的故事，终生回味北辰的成长力量，真正地实现我们创办北辰的初衷——办一所令人怦然心动、终生回味的美好学校！